خبری همایش برنامه درسی ملی در حوزه ستادی :

تهران / واحد مرکزی خبر/ مکتوب 1387/04/09
مدیر طرح برنامه درس ملی گفت: این برنامه ، نقشه کلان و چارچوب نظام درسی و پرورشی کشور است.
به گزارش خبرنگار ما ، علی ذوعلم در همایش برنامه درس ملی در باشگاه فرهنگیان با تبیین روند مطالعات و بررسی های اولیه این برنامه بر اساس مصوبه شورای عالی آموزش و پرورش افزود : برنامه درس ملی به عنوان سندی ملی به مثابه قانون اساسی آموزش و پرورش است .
وی با اشاره به نقدهای مکرر محافل علمی ، کارشناسی و رسانه ای مبنی بر ناکارآمدی نظام کنونی تعلیم و تربیت گفت : یکی از راهکارها در مواجهه با مطالبات ازنظام آموزش و پرورش تامین آن به طور مقطعی است اما این شیوه ، ما را دچار روزمره گی و فرسایش و برون داد فعالیتها را نامتوازن خواهد کرد.
مدیر طرح برنامه درس ملی افزود : در آموزش و پرورش بیش از 900 عنوان کتاب درسی وجود دارد و رویکرد روزمره در تامین مطالبات از نظام تعلیم و تربیت ، ناهنجاری ایجاد می کند که بر این اساس ، پیشبرد متوازن اهداف و جلوگیری از این ناهنجاری ها در تامین مطالبات ، مشروط به تدوین برنامه درس ملی است.
ذوعلم گفت: همچنین در نظام کنونی آموزش و پرورش به مباحث بهداشتی ، اخلاقی و مهارتهای فکری توجهی نشده است و در سامانه کنونی برنامه درسی ، هیچ بخشی خود را در قبال این حوزه ها مسئول نمی داند اما در برنامه درس ملی به این بخش ها توجه شده است.
وی افزود : با توجه به این نارسایی ها ، باید به طور منسجم و متناسب با چشم انداز ، نقشه کلان برنامه درس ملی یکبار طراحی می شد.
مدیر طرح برنامه درس ملی با اشاره به سه ضرورت تدوین این برنامه گفت : بر اساس ضرورت علمی ، باید فلسفه و اهداف نظام آموزش و پرورش به طور کامل در برنامه درس ملی روشن و پیوندی منطقی میان ضرورت علمی و کارشناسی برقرار باشد.
ذوعلم دومین ضرورت تدوین برنامه درس ملی را ضرورت انقلابی عنوان و اضافه کرد : انقلاب اسلامی ایران بر اساس فلسفه حیات مبتنی بر اسلام ناب محمدی (ص) پیروز شد و در همه عرضه های اجتماعی مبنای تمدنی اسلامی را پایه گذاری کرد و این جامعه اسلامی باید برنامه درس ملی متناسب با فلسفه حیات خود را طراحی می کرد.
وی سومین ضرورت تدوین برنامه درس ملی را ضرورت قانونی دانست و گفت : ضرورت انقلابی در این زمینه ، ضرورتی بنیادین در تدوین برنامه درس ملی است و اکنون ، ضرورت قانونی(مصوبه شورای عالی آموزش و پرورش ) وظیفه تدوین درس ملی را بر ما تکلیف کرده است.
ذوعلم با تاکید بر لزوم توجه به فلسفه اسلامی در تدوین سند درس ملی افزود : نقش فلسفه اسلامی در تدوین این برنامه ، نقش الصاقی و انضمامی نیست و کمیته های هفت گانه دبیرخانه سند درس ملی به این موضوع توجه جدی دارند.
وی با اشاره به هشدار برخی محافل آمریکایی به تدوین این سندملی گفت: برای تدوین سند برنامه درس ملی باید ازمبانی فلسفه اسلامی استفاده کرد و از سر وصدای بیگانگان نیز نهراسید.
مدیر طرح برنامه درس ملی افزود: نباید تصور شود که اگر چند آیه قرآن از کتاب دینی ما حذف شود آمریکا از ما راضی می شود زیرا آنان از نظام سیاسی ما راضی نیستند و ریشه کن شدن این نظام را خواستار هستند.
ذوعلم درباره احتمال تکرار برنامه کنونی در برنامه درس ملی هشدار داد و گفت : تکرار ساز و کار کنونی نظام آموزش و پرورش در برنامه درس ملی فاجعه آمیز است و باید از آن جلوگیری شود.
وی رویکرد برنامه درس ملی را آرمانگرایانه دانست و افزود: در عین حال باید در تدوین این سند واقع بین بود زیرا با محدودیت های نظری و عملی مواجه ایم اگر چه امکانات بسیاری داریم که ناشناخته مانده است.
مدیر طرح برنامه درس ملی گفت: این برنامه همچنین باید مبتنی بر آینده نگری و نوآوری تدوین شود.
ذوعلم افزود: اهداف برنامه درس ملی مبتنی بر چرخشی اساسی است و تاکیدات مقام معظم رهبری مبنی بر تغییر جهت از حفظ محوری به فکر محوری در نظام آموزشی در این برنامه مورد توجه ما بوده است.
وی مهمترین هدف برنامه درس ملی را تربیت انسان های متفکر دانست و گفت : عناصر مهارتی و تربیتی تاکنون در نظام آموزشی جزء برنامه های فوق برنامه بوده است اما در برنامه درس ملی به متن می آید.
مدیرطرح برنامه درس ملی با اشاره به ایجاد تحول در قالبها ، روش ها و ابرازهای آموزشی در این برنامه افزود : با ایجاد این تحولات ، برخی دروس کتاب ندارد و تدریس آن عملی است.
ذوعلم گفت : انعطاف پذیری برای افزایش مشارکت خانواده ها و دانش آموزان در امر یادگیری ، تغییر اساسی در ارزشیابی و ارتقاء جایگاه فنی و حرفه ای در نظام آموزشی را از دیگر ویژگی های برنامه درس ملی است.
وی تصویب این تحولات را در قالب برنامه درس ملی ناکافی دانست و افزود: بر اساس ضرورتهای نگرش واقع بینانه ، یک تا دو سال برای نهادسازی در اجرای این برنامه صرف می شود و کارشناسان باید با حضور در دوره های آموزشی ، آموزشهای لازم را کسب کنند.
همایش دو روزه برنامه درس ملی با حضور مسئولان حوزه ستادی وزارت آموزش و پرورش که در باشگاه فرهنگیان در حال برگزاری است عصر فردا با حضور وزیر آموزش و پرورش پایان می یابد.

همایش علمی برنامه درسی ملی و فراخوان مقاله :

(بهترین و برجسته ترین فکرها باید بنشینند و برای آموزش و پرورش طراحی کنند )

                                                                                               مقام معظم رهبری

دبیر خانه ی برنامه درسی ملی  با همکاری انجمن مطالعات برنامه ی درسی  ایران و دانشگاهها

 و مراکز پژوهشی کشور همایشی با عنوان : چشم اندازها و راهبردها  در

تاریخ ۳۰ . ۳۱ مرداد ماه سال ۸۷ در تهران ( باشگاه فرهنگیان ) برگزار می نماید .

لذا از صاحب نظران، پژوهشگران و کارشناسان تعلیم و تربیت  دعوت می شود  با ارسال مقاله در

این هم اندیشی بزرگ شرکت نمایند .

محورهای کلی  مقالات :

۱- مبانی ، اصول و کلیات

۲- محتوای آموزشی و پرورشی و حوزه های یادگیری

۳- ساختار ، مقاطع ، رشته ها

۴- اختیارات و میزان تمرکز و عدم تمرکز

۵- ارزشیابی ، پیشرفت تحصیلی و تربیتی و راهبردهای آموزشی

۶- مواد و رسانه های آموزشی

۷- لوازم و زمینه های اجرائی برنامه ی درسی ملی و ارزشیابی آن

چگونگی تدوین مقالات :

۱- تایپ در محیط word  فونت lotus 14 

۲- چکیده حداقل  ۲۰۰ و حداکثر ۲۵۰ کلمه حاوی عنوان ، بیان موضوع ، اهداف ، روش مطالعه و نتایج

۳- اصل مقاله حاوی محورهای مانند عنوان ، چکیده ، واژگان کلیدی ، بیان مسئله ، هدف ، پیشینه نظری و مطالعاتی ، نتیجه گیری ، پیشنهادات کاربردی و فهرست منابع

۴- مقالات حداکثر در ۱۵ صفحه A4  و فاصله سطرها 1cm  باشد .

ارسال چکیده مقالات تا ۱۰ تیر ۸۷

ارسال اصل مقالات  تا ۱۰ مرداد ۸۷ 

نشانی ارسال مقالات :

۱- تهران - خیابان استاد نجات الهی - نرسیده به کریمخان - کوچه خسرو - پلاک ۴۲ - طبقه ۴

۲- کمیته های استانی برنامه درسی ملی مستقر در سازمان آموزش و پرورش استانها ( در استان قزوین کارشناسی تحقیقات )

 در ضمن برای دریافت اطلاعات بیشتر می توانید با کمیته های استانی سازمانهای آموزش پرورش   تماس بگیرید

( در استان قزوین با شماره تلفن  [phone]  کارشناسی تحقیقا ت  )    

خبری از برنامه درسی ملی کشور ژاپن :

دانش‌آموزان‌ ژاپنی از زندگی‌ در مدرسه‌ راضی‌ نیستند   ابتدائی- کیوتو - همشهری آنلاین: بسیاری‌ از دانش‌آموزان‌ ژاپنی همچنان از زندگی‌ در مدرسه‌ راضی‌ نیستند. این پدیده ‌در حالی به چشم می‌خورد که نخست وزیر ژاپن، شورایی را مسول بازبینی مشکلات آموزش مدارس کرده است علیرغم تغییر برنامه درسی ملی، تعطیلی شنبه‌ها و کاهش ساعات کار مدارس، افزایش دروس اختیاری و ارایه فرصت های یادگیری تلفیقی که از سال تحصیلی 2002 به اجرا درآمد، بسیاری‌ از دانش‌آموزان‌ ژاپنی همچنان از زندگی‌ در مدرسه‌ راضی‌ نیستند و میان‌ میزان‌ رضایت‌ دانش‌آموزان‌ از زندگی‌ در مدرسه‌ با افزایش‌ سنوات‌ تحصیلی‌ آن‏ها همچنان رابطه‏‌ معکوس‌ وجود دارد. پژوهش ها نشان می‌دهد که علاقه دانش آموزان ژاپنی تقریباً در همه دروس از پایه چهارم ابتدایی نسبت به سال سوم دوره اول دبیرستان (پایه نهم) تغییر کرده است و کاهش زیادی را نشان می‌دهد. برای مثال مطابق پژوهش وزارت آموزش و علوم ژاپن در سال 2005 ، به ترتیب 75، 69، 54،46، و 64 درصد دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی گفته‌اند که درس‌های علوم، ریاضیات، زبان ژاپنی، مطالعات اجتماعی و مطالعات تلفیقی  را دوست دارند. در حالی که این ارقام برای دانش آموزان سال سوم دوره اول دبیرستان (پایه نهم) به ترتیب به 52، 36، 29، 37، و 51 کاهش یافته است. جامعه ژاپن با تحلیل نتایج آزمون‌های بین‌المللی تیمز و پیسا به سرعت به استانداردهای تازه برنامه درسی ملی که از سال 2002 به اجرا درآمده است، واکنش نشان داده است و رسانه‌های گروهی خواستار بازاندیشی در برنامه درسی مدارس شده اند. دولت تا حدود زیادی تحت فشار قرار گرفته تا دست کم در ساعات آموزش مدارس بازنگری کند. شورای باز اندیشی در برنامه درسی ملی با حضور صاحب نظرانی از دانشگاه ها، صنعت، کارگزاران دولت و نمایندگانی از معلمان و مدیران آموزشی تشکیل شد. به علاوه پژوهش‌های ملی تازه‌ای برای بازبینی عمل کارگزاران آموزشی، پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و روند اجرای استانداردهای تازه برنامه درسی ملی طراحی و به اجرا در آمد. اگرچه نتایج این پژوهش‌ها نشان داد که نگرانی زیادی درباره کیفیت آموزشی و سطح تحصیلی دانش آموزان نسبت به گذشته و در مقیاس جهانی وجود ندارد، ولی نخست وزیر تازه ژاپن شینزو آبه‌ که از سپتامبر 2006 به این سمت برگزیده شده است، در اولین اقدام، شورایی را مسول بازبینی اجرای برنامه درسی ملی و مشکلات آموزش مدارس کرد. این شورا، در اولین گزارش خود  به نخست وزیر در ژانویه 2007، خواهان تجدید نظر در استاندارهای برنامه درسی ملی شده است و به طور مشخص به دولت توصیه کرده است که بیش از پیش به پرورش حرفه‌ای معلمان توجه کند  و افزایش ساعات کلاس درس در مدارس را در دستور کار خود قراردهد. اگرچه گزارش حاضر تا حدود زیادی به نقد برنامه درسی ملی که از سال 2002 به اجرا درآمد پرداخته است ولی این انتقادات به معنی رویگردانی ژاپنی ها از اجرای برنامه آموزشی مطالعات تلفیقی نیست. آنها بر این باورند که برنامه درسی ملی تحول مثبتی در فرایند بهسازی مناسبات پیچیده آموزش مدرسه ای به‌وجود آورده است و به ترویج رویکرد فرهنگی به آموزش یاری رسانده است. در عین حال راه طولانی برای طراحی و به کارگیری روش های موثر ارزشیابی پیامدهای سازنده استانداردهای تازه برنامه درسی وتبین عمومی آن وجود دارد. پژوهش های آموزشی بسیاری لازم است تا تأثیر استانداردهای تازه برنامه درسی ملی را در تربیت پنهان و پیدای دانش آموزان ژاپنی نشان دهد و امکان قضاوت درستی از اجرای رویکرد تربیتی به آموزش به دست دهد. برای مثال کاوشی تجربی و بین المللی لازم است تا نشان دهد که آیا میان ساعات آموزش مدرسه ای با موفقیت تحصیلی دانش آموزان ارتباط وجود دارد، و چرا دانش آموزان فنلاندی علارغم ساعات آموزش مدرسه ای کمتردر آزمون بین المللی پیسا ازهمتایان ژاپنی خود بازده بهترداشته اند

اخباری از برنامه درسی ملی :

۱)وزیر آموزش و پرورش   در همدان فرمود : برنامه درسی ملی برای دانش آموزان در شورای آموزش و پرورش در دست طراحی است.

دکتر" علیرضا علی احمدی" روز پنجشنبه در جمع مسوولان و معاونان آموزش و پرورش همدان گفت: همه جوامع شهری و روستایی کشور باید از یک برنامه درسی مشخص و همانند برخوردار باشند.

وی با بیان اینکه برنامه درسی ملی نشات گرفته از کشورهای خارجی نیست، گفت: آموزش و پرورش این آمادگی را دارد که با توانمندی و برنامه‌ریزی دقیق و کارشناسی آن را تدوین کنند.

وی اضافه کرد: نظام آموزش و پرورش ایران از ظرفیت‌های بالایی برخوردار است که با مدیریت درست می‌تواند در مسیر رشد و پویایی حرکت کند. وزیر آموزش و پرورش با ذکر اینکه به دنبال خصوصی‌سازی مدارس نیستم ، افزود: خصوصی‌سازی مدارس موجب تحقیر دانش آموزان در مناطق محروم و دور افتاده می‌شود.

وی اظهار داشت: امروز نظام تعلیم و تربیت در آموزش و پرورش خلاصه نمی‌شود بلکه شخصیت و هویت دانش‌آموزان در محیط مدرسه، خانه، رسانه‌های گروهی و گروه‌های مرجع بستگی دارد.

دکتر علی احمدی در ادامه گفت: توجه نکردن به پژوهش یکی از نقاط ضعف در این سازمان است که باید مورد توجه قرار گیرد.

وی اضافه کرد:امروز آموزش و پرورش نیازمند معلمان مشتاق و با انگیزه است.

۲) 

مدیرکل دفتر تالیف کتاب‌های درسی وزارت آموزش و پرورش از آماده شدن نسخه نخست برنامه درسی ملی در سال تحصیلی آینده خبرداد.

حجت‌الاسلام علی ذوعلم گفت : تولید برنامه درس ملی کشور در راستای تحول اساسی در محتوای اموزشی که از دو سال گذشته آغاز شد نسخه اول آن تا یکسال دیگر آماده خواهد شد .

به گزارش روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش،او اظهار داشت : پیش بینی می شود اواخر امسال نسخه اول این برنامه به شورای عالی آموزش و پرورش ارائه شود .

ذوعلم با اشاره به اینکه در این برنامه اهداف محتوای تعلیم و تربیت و نظام ارزشیابی مورد تجدید نظر قرار می‌گیرد، افزود : وزارت آموزش و پرورش با شعار تحول و با رویکرد نوآورانه و واقع بینانه به دنبال تولید درس ملی است .

مدیر کل دفتر برنامه ریزی و تالیف کتب درسی وزارت آموزش و پرورش با تاکید بر اینکه برنامه درس ملی کل دوره‌های تحصیلی را تحت تاثیر قرار می دهد، اضافه کرد : نظام ارزشیابی توصیفی نیز در این برنامه به دقت گنجانده شده است .

او با اشاره به اینکه در طی سه سال اخیر تغییرات زیادی در مجموعه کتاب های درسی روی داده است،گفت: برای سال تحصیلی جدید کتاب ریاضی اول متوسطه با تغییرات قابل توجه و اصلاحات اساسی ارائه خواهد شد .

ذوعلم با اشاره به اجرای آزمایشی کتاب فارسی اول راهنمایی گفت : از سال تحصیلی آینده این کتاب نیز با تغییرات حجمی و محتوایی به دانش آموزان داده خواهد شد .

وی افزود: تغییر در آموزش و پرورش می‌تواند تحرک و پویایی خاصی ایجاد کند

برگذاری همایش :

باسمه تعالی

" بهترین و برجسته ترین فکرها باید بنشینند و برای آموزش و پرورش طراحی کنند "

                                                           مقام معظم رهبری

    با احترام ، با توجه به فرمایشات مقام معظم رهبری و تاکید ایشان مبنی بر لزوم توجه به امر تحول در کشور به طور اعم و آموزش و پرورش به طور اخص ، ایجاد دگرگونی ریشه ای در ساختار آموزش و پرورش ، امری ضروری به نظر می رسد . نظر به اینکه برنامه چشم انداز توسعه ی 20 ساله کشور و طرح سند ملی آموزش و پرورش در حال اجراست و به دنبال آن " طرح تولید برنامه درسی ملی آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران"  به منظور نیل به هدف مدرسه ی زندگی ، به مدت یک سال  است که آغاز شده است ، ضروری است که تمامی بخش های دست اندر کار استان وهمه بخش هایی که در نظام  تعلیم و تربیت دخیل هستند ، جهت مشارکت در طراحی ، تدوین ، اجرا و ارزشیابی این برنامه و همچنین شناسایی ظرفیت ها و استعدادهای خاص استانی و منطقه ای شرکت فعال داشته باشند . از این رو به منظور توجیه برنامه ی درسی ملی ، همایشی تحت همین عنوان با حضور جناب آقای دکتر علی ذوعلم ، مشاور وزیر محترم آموزش و پرورش و مدیرکل دفتر برنامه ریزی و تالیف کتب درسی و مجری طرح  برنامه درسی ملی در  روز دوشنبه مورخه ۹/۲/۸۷ در سالن همایش سازمان تبلیغات اسلامی  برگزار  می شود  .

فراخوان مقاله :

ستاد تحول سازمان آموزش و پرورش استان قزوین   با هدف  تولید برنامه های تحول آفرین و همچنین کمک به اجرای پروژه عظیم  تدوین برنامه درسی جمهوری اسلامی  ایران ( برنامه درسی ملی )  اندیشه های نورانی و قلم های درایت  تمامی فرهنگیان فرهیخته ، مدرسان ، اساتید ، دانش آموزان و اولیاء  محترم را در سراسر استان به مشارکت در این هم اندیشی   بزرگ فرا می خواند  . امید است با توجه به اهمیت موضوع کلیه صاحبنظران و دلسوختگان آموزش و پرورش ما در این امر مهم یاری دهند .  

شرایط شرکت کنندگان :  کلیه علاقه مندان  می توانند در این هم اندیشی بزرگ شرکت نمایند

 محور های ارسال آثار :

تحلیل وضعیت موجود ( ضعف ها و قوت  ها )  و ارائه پیشنهاد های   جدید در مورد :

*کلیات  برنامه درسی ملی  *  فلسفه آموزش و پرورش در جمهوری اسلامی ایران  * سازمان و قوانین  دستگاه  آموزش و پرورش و...  - محتوای آموزشی و  پرورشی  منابع  و کتاب های درسی *  مقاطع تحصیلی -  رشته ها ی تحصیلی   * زمان آموزش هر درس ،  روز ها و ساعات کاری  هر پایه یا دوره تحصیلی *سن ورود به دبستان *آموزش پیش دبستانی  *   دوره پیش دانشگاهی  *  اختیارات و میزان تمرکز در لایه ها و سطوح  مختلف  از مدرسه تا  وزارت آموزش و پرورش *ارزشیابی  پیشرفت  تحصیلی و تربیتی * راهبردهای آموزشی* مواد و رسانه های آموزشی  * نیروی انسانی  در کلیه ابعاد شخصیتی ، مهارتی ، علمی ، معیشتی  و....

توضیحات :

شرکت کنندگان  محترم می توانند   موضوع انتخابی  را در سطوح مختلف  خرد تا کلان  ارائه نمایند مثلا   تحلیل  وضعیت موجود و ارائه پیشنهاد  درمورد  یک موضوع درسی، یک کتاب درسی یا  کلیه دروس یک دوره تحصیلی و...   ارائه نمایند  .

ویژگی های آثار:

تایپ شده در حداقل ۱۰ صفحه کاغذ A4  با فونت zar  بهمراه دیسکت ارسال گردد .

نشانی  و شماره تماس  مشخصات  کامل ارائه کننده اثر  در صفحه دوم  درج شده باشد .

 یک قطعه عکس پرسنلی همراه با اثرارسال گردد.

مهلت ارسال  آثار  :  پایان و قت اداری  روز 20 /3/87

تاریخ همایش : متعاقبا اعلام خواهد شد

به آثار برتر در سطوح مختلف    تقدیر کتبی  رییس سازمان  و هدایای نفیس تعلق خواهد گرفت .

نشانی  دبیر خانه  : قزوین - خیابان شهید آیت الله دستغیب – سازمان آموزش و پرورش استان قزوین - کارشناسی  تحقیقات  -  شماره تلفن       [phone]

پست الکترونیک : 

 info@ Caspian .medu.ir  

مجری فراخوان و همایش  :

ستاد تحول  و کمیته برنامه درسی ملی سازمان آموزش و پرورش استان قزوین

تذکر :

علاقه مندان جهت کسب اطلاعات بیشتر در مورد برنامه درسی ملی می توانند به سایت این سازمان و سایت وزارت آموزش و پرورش مراجعه نمایند .

لطفا نظر دهید :

 

اولین مقاله در مورد برنامه درسی ملی :

عنوان مقاله :

برنامه ی درسی ملی ولزوم تغییرات بنیادی در نظام تعلیم و تربیت جمهوری اسلامی ایران

نویسنده : علی محمدی

کارشناسی تحقیقات سازمان آموزش و پرورش استان قزوین

 بهمن ماه 1386

مقدمه

          آموزش و پرورش از بنیادی ترین و مؤثر ترین نهادهای اجتماعی است و نقشی تعیین کننده و سرنوشت ساز در جامعه ایفا می نماید. به ویژه در نظام جمهوری اسلامی ایران که اهداف و غایات نظام آموزشی مبتنی بر آموزه های ناب اسلامی است، آموزش و پرورش از اهمیتی مضاعف برخوردار است. تحقق اهداف متعالی نظامی که زمینه ساز حرکت انسان ها به سوی خداگونگی باشد،تنهاازطریق آموزش وپرورش هدفمند،پویا،فعال و بانشاط امکان پذیر است.

در این راستا دستیابی به وضعیت مطلوب، مستلزم ترسیم راه روشن و طرح جامعی است که همه
بخش های آموزش و پرورش را در نگاهی جامع و منسجم مورد ملاحظه قرار داده و بر اساس آن خط مشی های لازم را تعیین نماید.

جهان در آغاز هزاره سوم شاهد تحولات و تغییرات شگرفی بوده است که بسیاری از معادلات همیشگی را در سطح جهانی به چالش کشیده و نگاهی تازه به آن ها را ضروری نموده است. این تحولات، انتظارات جدیدی را در عرصه تعلیم و تربیت و به تبع آن در حوزه برنامه درسی ایجاد نموده و منجر به ارائه نظریه های جدید در یادگیری و تحول در ساختار و محتوای برنامه درسی شده است. بر این اساس متخصصان و صاحبنظران برنامه درسی برای پاسخ گویی به نیاز یادگیرندگان برای کسب دانش، مهارت، بینش و منش های مورد نیاز در دنیای امروز، طی دهه های اخیر به بازنگری و اصلاح برنامه های درسی مبادرت نموده اند. اقدامات نوآورانه و گسترش فعالیت های تولید برنامه های درسی جدیدی که توسط جمع کثیری از متخصصان دانشگاهی تولید شده و عدم دستیابی موفقیت آمیز به نتایج مورد انتظار، دست اندرکاران نظام های آموزشی را متوجه پیچیدگی های تغییر و اجرای برنامه های درسی جدید در محیط های آموزشی نمود. (احمدی، 1386).

بدین منظور دست اندرکاران نظام تعلیم و تربیت کشور به منظور تحقق اهداف سند ملی چشم انداز 20ساله ی توسعه کشور، برنامه ی درسی ملی را در قالب طرحی جامع مطرح نموده اند که در این مقاله به اختصار مورد بررسی قرار گرفته است.

( برای دریافت اصل مقاله به فصلنامه مینوی خرد شماره 3  سازمان آموزش و پرورش استان قزوین مراجعه نمایید )

محورهای اصلی سند برنامه ی درسی ملی :

محورهای اصلی  سند  برنامه ی درسی ملی در ۱۹ بخش طرح گردیده است که بر اساس آن برنامه ی درسی ملی تدوین می گردد به قرار زیر می باشد :

۱- مقدمه

 الف ) ضرورت تولید برنامه ی درسی ملی

 ب ) تعریف

 ج)اهداف ؛ قلمرو  و چگونگی تولید برنامه

 د ) مصوبات قانونی

 ه ) فرایند تولید برنامه

 و ) مخاطبان برنامه

۲- مبانی :

الف ) مبانی فلسفه تعلیم و تربیت

 ب ) مبانی معتبر علمی پژوهشی

  ج ) مستندات قانونی

  د ) چشم انداز تحولات آینده

 ۳- رویکرد و منطق برنامه :

     جهت گیری ها ، گفتمان و روح حاکم بر برنامه

 ۴- اهداف :

   الف ) هویت و قابلیتهایی که یادگیرنده به آن ها دست خواهند یافت ( شامل :نگرش ها ، صفات ، ملکات ، شناختها و مهارتهای مورد نظر )

ب ) معیارهای دستیابی یادگیرندگان به هویت و قابلیتهای مورد نظر

۵- اصول حاکم بر برنامه

۶- پرورش ها و آموزش های عام و مشترک :

الف ) بخشی از یادگیری های اساسی که در همه ی حوز های یادگیری حضور دارد و بین آنها پیوند بر قرار می کند .

 ب ) وسعت و توالی هر یک از مهارتها و ارزش های عام و مشترک برا ی کلیه سطوح و دوره ها

۷- حوز ه های اصلی یادگیری :

الف ) نگرش ها ؛ دانش  و مهارتهای مورد نیاز و اساسی

 ب ) آموزش های فنی و حرفه ای در تمامی سطوح

   ج ) ابعاد هر یک از حوزه های یادگیری و ارتباط آنها با یکدیگر

۸- یادگیری گروه های ویژه :

تعیین آموزش های ویژه دانش آموزان مستعد و دانش آموزان با نیازهای ویژه

۹- دوره ها و مراحل کلیدی و سطوح :

الف ) سطوح و مراحل کلیدی

 ب ) ویژگیهای هر سطح و مرحله

 ج ) مهرتها و نگرش های اساسی که دانش آموزان در هر یک از سطوح و مراحل باید به آنها دست یابند

د ) استانداردهای هر سطح و مرحله

۱۰- ساختار ، رشته ها و جدول زمانی

۱۱- حدود اختیارات :

الف ) سطوح تصمیم گیری و حدود اختیارات استان ؛ منطقه و مدرسه در تولید و یا انتخاب مواد آموزشی و روش های آموزش و شیو های ارزشیابی و زمان با لحاظ نیازهای محلی

 ب ) تعیین دروس انتخابی  یا اختیاری

۱۲- شرایط یاد گیری مطلوب و روش های مناسب :

الف ) راهبردهای آموزشی و چگونگی اتخاذ تصمیمات آگاهانه و مناسب از سوی معلم متناسب با نیازها و ویزگیهای رشدی در هر یک  از سطوح و مقاطع

ب ) چگونگی توجه به شیو ه های یادگیری دانش آموزان

ج ) ارتباط راهبردهای آموزش و ارزشیابی از پیشرفت تحصیلی

د ) شرایط و روش ها ی مورد توجه خانواده ، جامعه ، رسانه ها و...

۱۳- ارزشیابی پیشرفت تحصیلی :

الف ) سیاستها و فرایند های ارزشیابی از پیشرفت تحصیلی

 ب ) استاندارهای ارزشیابی در هر یک از حوز ه های یادگیری

 ج ) نسبت روش های کمی و کیفی و نقش معلم ، دانش آموز ، خانواده در سنجش

د ) چگونگی تطبیق سنجش با نیازها و ویژگیها ی فردی دانش آموزان ( دانش آموزان مستعد و یا با نیازهای خاص )

۱۴- مواد آموزشی :

   الف ) فرایند و سیاستهای حاکم بر تولید ، انتخاب و به کارگیری بسته آموزشی ( کتاب  درسی ، مجلات و نرم افزارهای آموزشی ، رسانه های دیداری و شنیداری ، شبکه های آموزشی و...)

  ب )  فرایند و اصول حاکم بر مشارکت بخش غیر دولتی و معلمان در تولید مواد آموزشی

  ج ) فرایند و اصول حاکم بر نحو ه ای ارزیابی و انتخاب و معرفی مواد آموزشی جهت استفاده در مدارس

۱۵- منابع و اصول حاکم بر محتوای مواد آموزشی :

الف ) تعیین منابع اصلی معتبر و نسبت میان آن ها در تولید مواد آموزشی

  ب ) استانداردها و اصول حاکم بر محتوای هر یک از اجزای بسته آموزشی

 ۱۶- خط مشی ها ، سیاست ها و ساز کار های اجرایی :

  الف ) برنامه و روش اجرای برنامه ی درسی ملی در سطوح مختلف

  ب ) ساختار و تشکیلات

   ج ) آموزش نیروی انسانی

   د ) ساز و کار های مدیریت آموزشی و اداره ی امور مدرسه

   ه )  استانداردهای فضای یادگیری

    ۱۷ - سیاستهای حاکم بر ارزش یابی برنامه :

   الف ) استانداردها در سطح برنامه ی درسی ملی ، و فرایند ارزش یابی از برنامه ی درسی

     ب ) چگونگی بازنگری و اصلاح برنامه ی درسی ملی بر اساس نتایج ارزش یابی

     ۱۸ - منابع )

      الف ) منابع تولید برنامه

       ب ) منابع قابل رجوع برای آشنایی بیشتر

  ۱۹- ضمایم :

          واژگان